课堂纪律具有什么特征，高质量课堂教学的10大特征

对于这类的高质量课堂教学的10大特征和课堂纪律具有什么特征的题，想必每位都是想知道的，接下来让小编为大家分享一下吧！

1.清晰的类结构

1.流程清晰、目标明确、内容明确

2.明确教师和学生的角色，规则、程序和空间由教师和学生协商确定。

2、有效学习时间比例高。

1适当安排时间并准时。

2.消除重复的任务，有节奏地调整你的日程安排。

3.促进学习的课堂氛围

1互相尊重和信任。

2.遵守规则并承担责任。

3.公平和考虑。

4.明确培训内容

1.任务设置清晰易懂。

2教学课题发展稳定。

3.课堂教学成果有明确保障，保障具有约束力。

5.创造有意义的师生互动

1.指导学生参与话题策划，营造良好的讨论氛围。

2.举办交流研讨会，鼓励学生记录学习日记并收集课堂反馈。

6.教学方式多样

1、丰富的组织能力和多样的行为模式；

2培训课程各不相同。平衡使用多种教学方法。

7.促进个人发展

1给学生自由发展的空间，给他们时间和耐心。

2、对学生进行内部分化与整合。

3、分析个人学习水平，调整个人晋升计划。

4.为高危学生群体提供特别支持。

8.“巧妙地”准备你的锻炼

1帮助学生学习学习策略。

2.创建清晰有效的教学作业。

3提供针对性咨询

4、创造框架条件帮助学生完成实践作业。

9.对学习成果有明确的期望

1.学习内容必须符合教育政策或教育标准。

2.学习内容必须符合学生的学习能力。

3.检查测试学习情况后，及时反馈并提供帮助和推广

10.完善的课堂实训环境

1教学顺利。

2、教具、教具能正常使用。

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衡量高质量课堂教学的10个特征

特征1“清晰的阶级结构”测量指标

一级指标

1.教师和学生的语言清晰易懂。

2.明确界定课堂参与者的角色。

3教师可以始终遵守之前发布的教学指南。

4明确规定课堂练习任务。

5.课堂教学的所有步骤都有明确标记。

6、明确区分以教师讲授为主和以学生参与为主的课堂教学各阶段。

7、灵活熟练地把握课堂教学节奏，按时上课、下课。

8.遵守规则和程序。

9课堂空间管理应根据目标、内容和方法进行定制。

次要指标

1学生总是可以解释他们在做什么以及为什么。

2学生能够更好地遵守协议并尊重界限。

3学生接受老师的帮助并表现出合作的意愿。

4课堂教学受到的干扰较少。

5.学生的发言量和活动量应与课堂教学形式保持一致。

6、有效学习时间比例高。

7、课堂教学过程悠闲、不紧不慢。

8教案几乎不需要修改，即使修改也能提供合理可信的解释。

特点二“有效学习时间占比高”衡量指标

1大多数学生能够积极、认真地参与课堂学习。

2学生不会因小事而分心。

3学生在课堂上不会感到无聊。

4.学习成果内容丰富，满足学习任务要求。

5每个课时、每日课程计划和每周课程计划根据教学法遵循自己的节奏。

6.积极的学习阶段与休息和放松的阶段交替出现。

7很少违反纪律。

8.学生不得滥用独立学习机会。

9.老师没有偏离主题。

10教师不干扰学生的学习。

提高有效时间的步骤

1、师生必须做好课前准备。

2老师和学生都准时。

3.消除小组织题的干扰。

4、课堂教学过程规划清晰。

5、每日每周的课堂教学节奏安排得当。

6.根据学生的学习能力，在分配学习任务时提供详细或全面的指导。

7.课后纠正违纪行为。

8.在课堂教学时安排注意力训练、热身练习和放松练习。

特征3“促进学习的课堂气氛”测量指标

1教师可以通过与学生相处来尊重他们。

2学生不会因为学习成绩不佳而受到歧视。

3.在学习过程中，学生互相考虑、互相帮助。

4学生之间不存在攻击行为。

5学生不得侮辱同学。

6学生不得发表侮辱性言论或笑话。

7教师不得优待或歧视个别学生。

8多元化的小学生团体之间几乎没有敌意和权力斗争。

9学生不会暗中歧视他们的同学。

10级有明确的职责位置。

11学生互相负责遵守共同商定的规则。

12教室里、教室里总是充满欢声笑语。

特征4“清晰明确的教育内容”的指标

1.一开始就明确介绍课堂主题。

2.自我监控。

3、课程设置必须紧扣——主题。不跑题，不丢西瓜，不捡芝麻。

4利用、比较和进一步发展学生现有的知识和日常经验。

5.适当使用板书。

6.将课堂成绩整齐地记录在笔记本上或保存在计算机上。

7.使用适当的教学媒体。

8.使用各种模型、隐喻、例子、图标和其他可视化方法。

9巧妙灵活地纠正学生的错误。

10记录到目前为止的训练结果。

11定期复制和总结。

获得结果

1课堂教学遵循课程计划。

2系统化学生的知识结构构建。

3学生能够举一反三，将新学到的知识应用到相关学科和以前学过的知识领域。比计划提前。

4学生意识到他们的知识和能力得到了扩展，并获得了成功的经验。

特征5“创造有意义的师生互动”指标

1学生可以专注于学习。

2学生发现学习过程很有趣。

3.学生可以发展并进一步发展学术和跨学科兴趣。

4.学生可以主动回顾以前的教学内容，并将其融入到新的教学内容中。

5.学生可以反馈他们取得的进步和面临的挑战。

6学生能够信任老师的教学行为，并积极思考老师的观点。

7学生可以发表自己的意见。

8学生可以提出重要且更深层次的题。

9学生将反思他们的学习过程。

10学生可以以适当的方式判断自己的学习成果。

特点六“多元化教学方式”衡量指标

1使用广泛的组织技能。

2.使用不同的行为模式。

3.课堂作业灵活多变。

4.均衡利用课堂教学的基本形式。

注意

教学基本模式自学、讲座教学、项目教学

特点7“促进个人发展”衡量指标

1学生完成各种任务并在其能力范围内取得良好进步。

2.根据自己的学习主题、兴趣和能力，使用相应的教材、学习材料和帮助方法。

3有学习困难的学生可以获得额外的帮助。

4教师鼓励所有学生，特别是有学习困难的学生，回顾和反思自己的学习。

5.定期进行研究审查。

6需要特殊教育支持的学生可以获得对其学习水平的准确诊断。学校为此制定了推广计划，所有参与者都熟悉该计划的内容并能够付诸实施。慢速学习者有充足的时间来完成学习任务。

7有功能和情感题的学生有机会“深呼吸”。

8有健康题的学生可以获得适合其能力的学习负荷。

9.学习能力优秀的学生有权利和机会在咨询老师后自行学习所学核心内容，无需定期练习。

10每个学生都知道人们有不同的学习能力。学生们在返回学业时互相支持和帮助。

11教师根据每个学生的能力明确他们的表现期望，并帮助他们实现这些期望。

12为母语非汉语的学生开设附加课程。

13贫困家庭学生接受特殊辅导。

14如果学生多次逃课，教师应通知家长或监护人并联系当地青少年支持机构。

特征8“巧妙”练习排序的指标

1.简短而频繁地练习，但要确保有足够的时间练习。

2、练习规则由师生双方协商一致，双方必须遵守。

3、学习气氛安静，学生注意力集中。

4、很少有扰乱课堂秩序的情况，即使发生，师生也能从容排除。

5学生能理解习题，遇到不懂的题时能主动向同学或老师请教。

6.针对不同的学生、学习目标、学科内容或方法安排多种练习。

7.可以为学生提供有吸引力的练习材料，并具有明确的练习目标。

8.练习时准备好合适的学习用品

9练习材料包括相应的考试材料。您可以单独或以小组形式参加——考试。

10老师在学生练习时观察他们，并在必要时提供专业指导。

11.认可学生练习的结果。

12.检查和评估学生的作业。

特征9“学习成果的明确期望”的指标

1.教师对学生的学习成果进行及时、详细的反馈和评价。

2.教师以清晰、简洁、易于理解的语言表达反馈，特别是对于学习能力有限的学生。

3.在课堂上，学生始终知道自己要完成什么学习任务，有不清楚的地方可以询老师。

4.教师可以向学生解释学习任务的难度或设计学习材料，以便学生自我评估任务的难度。

5.使用不同的方式来验证学习成果并解释不同测试方式的作用。

6.测试或考试必须提前通知。

7利用学生的反馈来修改对学习成果的期望。

8学生提出他们对学习成果的检查和测试的建议。

特征10“完美课堂环境”的指标

秩序良好

1一进门，教室给人整洁、干净的印象。

2学生与课堂息息相关，并对课堂的状况感到自豪。

3、响度满足培训课程要求。

4学生重视学习材料。

5.学生可以自行组织课堂，无需老师要求。

实用设施布局

1没有不必要的障碍。

2黑板总是擦干净的。

3.如果老师有话要说，就站在班级前面。如果老师想充当引导者，就站在后面。

4、教室功能区域划分明确。学生达到每个领域的功能指标。

5、灯光、音响效果按照人体工学原理设置，教室通风装置运转良好。

可用的学习工具

1、放置日常所需的学习资料，以便学生能够快速获取，并合理放置暂时不用的学习资料。

2.学习材料的安排是固定的。学生使用后自觉将材料放回原处。

3.使用海报板以引人入胜的方式展示课堂成果。

有四种投影可用。

5教师卫生是课堂管理人员、教师和学生的责任。

一、违反课堂纪律有哪些表现？

不遵守纪律的症状上课不专心，与同学聊天或玩弄其他物品，扰乱课堂秩序。不服从学校管理、不遵守规则、不遵守宿舍规定、不遵守作息时间、迟到早退等。

二、课堂纪律形容词？

遵守纪律，自律，自力更生，安静，安静，统一，安静，统一，蓬勃发展，整齐，大声朗诵，自律，蓬勃发展，大声朗读，难忘，努力学习做，遵守纪律，阅读和写作，手写思路清晰，安静，静心，背诵，恍然大悟，老师严格，思维进步，题热情积极，努力。

三、课堂纪律乱怎么形容？

班级太吵了，前面两个同学在窃窃私语，但我不知道他们在说什么，后面有的同学在玩石头剪刀布，大家的嘴都上扬了。有些学生不知道自己在玩什么类型的，常常每次都以尖叫告终。学生们在课堂上闹事，就像菜市场一样混乱，所以现在无论老师说什么都没有用。

当然，他们可能会大喊大叫，骂骂咧咧，可能一时还好，但一旦转身，他们肯定又会着急。